martes, 11 de octubre de 2016

Actividad 2. ¿Qué son los derechos humanos?







  • Fuentes de consulta:
  • http://www.diputados.gob.mx/sia/coord/refconst_lviii/html/214.htm
  • http://cursodenivelacionvirtual.blogspot.mx/2014/11/cuadro-de-semejanzas-y-diferencias-de.html
  • http://www.derechoshumanos.net/derechos/index.htm?gclid=CjwKEAjwm_K_BRDx5o-sxq6ouXASJAC7TsFLWfKwWILQcUQpbdo1zgmhgNuyHPy16Gn5SzUIHE-n3xoCogPw_wcB

viernes, 10 de junio de 2016

Derecho Positivo y Derecho Natural


Sesión 3. Actividad 6. Positivo o natural


Recurso gráfico sobre las características principales, la relación y las diferencias del derecho positivo y el derecho natural.





Recurso Gráfico Derecho Positivo y Derecho Natural


miércoles, 8 de junio de 2016

Proceso Legislativo



Módulo 1. Hecho, acto y sujetos de derecho Sesión 
3. Fuentes del derecho y su clasificación general 
Proceso legislativo División de Ciencias Sociales y Administrativas / Derecho 1 

Proceso legislativo 
La Secretaría de Servicios Parlamentarios de la Cámara de Diputados considera que existen tres fases que conforman este procedimiento
1. Fase Iniciativa
2. Fase de Discusión y aprobación
3. Fase Integradora de la eficacia

También lo encuentras en: Proceso Legislativo




sábado, 4 de junio de 2016

TIPOS DE NORMAS





TIPOS DE NORMAS





Las normas implican un conjunto de reglas o leyes que determinan el comportamiento y deben ser cumplidas por un determinado individuo en un específico lugar y tiempo. Existen distintos tipos de normas, dependiendo de quién las promulgue, ante quién deban respetarse, quién es el encargado de ejercer el castigo por incumplimiento, hacia quiénes son destinadas y de quién se espera su obediencia.

Fuente: http://www.tiposde.org/escolares/129-tipos-de-normas/#ixzz4AdOaCt96

martes, 26 de abril de 2016

La extinción en México; animales en peligro


Resumen
La extinción de la fauna mexicana es un problema social innegable, aunque  puede pasar desapercibido puesto que la mira de la sociedad no se ha centrado en este, que ya es, un problema ambiental.
Es necesario reconocer que somos los seres humanos los causantes de este desastre ambiental y por ende somos los seres humanos los que tenemos que comenzar a buscar las soluciones antes de que sea demasiado tarde.
La conservación de las especies debe ser una actividad que ocupe y preocupe a todos y debe ser ahora, cuando aún hay tiempo.
Palabras clave: Extinción, México
Abstract
Mexican extinction of wildlife is an undeniable social problem , although it may go unnoticed because the look of society has not focused on this , which is already an environmental problem.
We must recognize that humans are the cause of this environmental disaster and therefore we are human beings who have to start looking for solutions before it is too late .
The conservation of the species should be an activity that occupies and preoccupies all and must be now when there is still time .
Keywords : Extinction , Mexico.









La extinción en México; animales en peligro
Cuando se hace referencia al peligro de extinción se habla de aquellas especies cuyas áreas de distribución o tamaño de sus poblaciones en el territorio nacional han disminuido drásticamente poniendo en riesgo su viabilidad biológica en todo su hábitat natural, debido entre otros a factores como la destrucción o modificación drástica del hábitat, aprovechamiento no sustentable, enfermedades o depredación.
Se considera que una especie está extinta cuando desaparece de la Tierra, la extinción de las especies es un proceso natural y fundamental de la evolución, la selección natural puede desaparecer una especie y sustituirla por otra, sin embargo cuando la extinción aparece como resultado de las actividades humanas el planeta no está preparado para sustituir tal especie y se altera el equilibrio ecológico.
La extinción de la fauna mexicana es un problema innegable, aunque  puede pasar desapercibido puesto que la mira de la sociedad no se ha centrado en este, que ya es, un problema ambiental.
Orgullosamente México se cuenta entre uno de los cinco países megadiversos  lo que significa que la superficie nacional es privilegiada en lo referente a tipos de ecosistemas, así como al número y la variación genética de las especies, es decir,  nuestro país se precia de una diversidad biológica abundante.
Se estima que nuestro país es el hogar de más de 200, 000 especies de flora y fauna. En México se encuentra el 10% de las especies existentes en el planeta, de las cuales alrededor de 50% son especies endémicas, y su existencia se limita a una determinada zona. Lo demuestran las 1,681 especies de mamíferos, las 1,054 especies de aves y las 704 especies de reptiles, 51% de ellas endémicas, cabe destacar con excepción de Australia no hay otra región en el mundo que cuente con tantas.
México tiene la colección de reptiles más diversa del planeta, con 717 especies conocidas de las que 574 sólo se encuentran en dicho país. Es el segundo en el mundo en variedad de mamíferos, con 502 especies y el cuarto en anfibios con 290 especies taxonomizadas. También es el hogar de 1150 variedades de aves (290 de las cuales son endémicas).
Sin embargo la riqueza de la biodiversidad de México no es infinita. En los últimos años la biodiversidad se ha visto deteriorada y si siguiéramos de cerca este fenómeno podríamos apreciar, año tras año, con fotos aéreas e imágenes desde el espacio cómo desaparecen selvas, bosques y otros tipos de vegetación nativa que ponen al borde de su existencia a una creciente cifra de animales asociados a ella.
Y como lamentablemente sucede en todas partes del mundo donde el hombre pone por delante sus propios intereses en detrimento de los de la Naturaleza, los problemas con el medio ambiente podrían tener como consecuencia directa que algunas especies se extingan y/o desaparezcan del territorio mexicano.
La situación es tan absurda y tan delicada que los siguientes animales están en peligro de extinción:
Mamíferos
·         El oso hormiguero, brazo fuerte, chupamiel (Tamandua mexicana), que vive en las zonas tropicales desde Michoacán en la vertiente del Pacífico y la Huasteca potosina en la vertiente del golfo hasta Chiapas y la península de Yucatán. Habita los bosques tropical y mesófilo de montaña, y los manglares.
·         El armadillo de cola desnuda (Cabassous centralis), que se encuentra exclusivamente en las zonas de acahuales y pastizales de la Selva Lacandona de Chiapas.
·         El multicitado jaguar (Panthera onca), que habita en los planos costeros y en las áreas montañosas a lo largo de ambas vertientes desde el sur de Sinaloa y el centro de Tamaulipas hacia el sur y el sureste por elistmo de Tehuantepec hasta la península de Yucatán. Se puede hallar en manglares, el matorral xerófilo y en los bosques tropical, mesófilo de montaña, espinoso, y el de coníferas y encinos.
·         El manatí (Trichechus manatus), que se encuentra en los estados de Tamaulipas, Veracruz, Tabasco, Campeche, Yucatán, Quintana Roo y Chiapas. Vive en ríos, arroyos, lagunas, cenotes costeros y marinos, caletas y bahías adyacentes al mar.
·         El mono araña (Ateles geoffroyi), que puede ubicarse en los bosques tropicales, selvas altas y medianas de Veracruz, los manglares de Chiapas, en las zonas de selva baja y en los petenes en Yucatán.
·         El saraguato (Aloutta pigra), que habita desde la península de Yucatán hasta Belice y Guatemala; vive en el bosque tropical perennifolio, incluye selvas lluviosas, bosques de galería y bosques mesófilos.
·         El mono aullador (Aloutta palliata), que habita en México desdeLos Tuxtlas, en Veracruz, hasta laSierra de Santa Marta en Chiapas y cerca de Juchitán, Oaxaca.
·         El ocelote (Leopardus pardalis), distribuido a lo largo de las planicies costeras del Pacífico y del Golfo de México, desde el estado de Sinaloa y Tamaulipas hacia el sur, incluso en la península de Yucatán.
·         El perro llanero mexicano o perrito de la pradera (Cynomys mexicanus), una especie endémica correspondiente a una pequeña región de valles y pastizales de la montaña ubicada entre los límites de los estados de Coahuila, Nuevo León, San Luis Potosí y Zacatecas.
·         El teporingo (Romerolagus diazi), correspondiente a una especie endémica sólo localizada en las laderas de las montañas del sur y sureste del Valle de México y en el Nevado de Toluca. Habita bosques y zacatonales subalpinos y alpinos a los 3 000 mil a 4 300 m de altura.
·         El tigrillo (Leopardus wiedii), que se distribuye en las zonas costeras del Pacífico y del Golfo de México desde Sinaloa y Tamaulipas hacia el sur y en la península de Yucatán. Se localiza en el bosque tropical, en manglares y en el mesófilo.
·         La vaquita marina (Phocoena sinus), endémica de México, vive en el Golfo de California.
Aves
·         Entre las aves están el águila arpía (Harpia harpyja), el águila cabeza blanca (Haliaeetus leucocephalus), la grulla blanca (Grus americana), la chara garganta blanca (Cyanolyca mirabilis), la cigüeña jabirú (Kabiru mycteria), la cotorra serrana occidental (Rhynchopsitta pachyrhyncha), la guacamaya roja (Ara macao), la guacamaya verde (Ara militaris), el halcón peregrino (Falco peregrinus), el loro cabeza amarilla (Amazona oratrix), el pato realel (Cairina moschata), pavón (Oreophasis derbianus) y el quetzal (Pharomachrus mocinno).
Tortugas
·         Las tortugas enfrentan, en las playas mexicanas, todo tipo de riesgos que las llevan a la orilla de la extinción. Entre ellas se encuentran la tortuga marina cauama (Caretta caretta); la tortuga marina verde del Pacífico o tortuga prieta (Chelonia agassizi); la tortuga marina verde del Atlántico o tortuga blanca (Chelonia mydas); la tortuga almizclera chopontil (Claudius angustatus); la tortuga riverina centroamericana o tortuga blanca (Dermatemys mawii); la tortuga marina laúd (Dermochelys coriasea); la tortuga marina de carey (Eretmochelys imbricata); la galápago de Mapimí (Gopherus flavomarginatus); la tortuga marina escamosa del Atlántico o tortuga lora (Lepidochelys kempi); y la tortuga golfina escamosa del Pacífico (Lepidochelys olivacea).

Ahora que conocemos la lista de candidatos a desaparecer, es necesario reconocer que somos los seres humanos los que hemos logrado que nuestro país luzca desolado y aterrador.
Por desgracia, las actividades humanas no son compatibles con la vida salvaje y son las que más amenazan a la fauna y la flora. Los entornos se fragmentan y con ellos caen y se degradan los ecosistemas.
A la tala de árboles le sigue de inmediato un insidioso proceso de erosión y poco después ocurre una serie de modificaciones que reducen los bienes y los servicios ambientales, lo cual sumado propicia la extinción de los animales residentes en la zona.
De un año a otro se derriban 600 mil has de selvas, bosques y otros tipos de vegetación nativa en México equivalentes a la desaparición de un campo de fútbol por minuto. La mayor parte de esta destrucción se justifica aduciendo fines económicos, como destinar tierras a cultivos o pastizales. Se puede afirmar que estos últimos son los enemigos declarados de los ecosistemas. También hay que agregar a la lista los incendios.
De esta manera, tanto la agricultura como la ganadería resultan particularmente destructivas. Adicionalmente, los lagos y los ríos están contaminando el entorno con sedimentos que arrastran con la fuerza de la lluvia y el viento.
A este frenesí de barbarie se añaden las actividades ilegales, como la compraventa de animales silvestres y la cacería furtiva. La enorme demanda de aves exóticas con fines decorativos para residencias y hoteles ha disparado el comercio clandestino y las ha convertido en mercancías codiciadas, por lo que su futuro es incierto, con graves consecuencias para las poblaciones y los ecosistemas.
Las especies se extinguen o ven reducidas sus poblaciones por varias razones, pero la causa principal es la destrucción del hábitat debido a actividades humanas.
A medida que evolucionan las diferentes especies, la mayoría de ellas se adaptan al hábitat o ambiente específico que mejor reúne sus necesidades de supervivencia. Sin este hábitat particular, la especie no puede sobrevivir.
Las actividades humanas tales como contaminación, drenaje de humedales, conversión de sabanas en tierras de pastoreo, deforestación, urbanización, destrucción de los arrecifes de coral, y la construcción de caminos y presas, han destruido o dañado seriamente y fragmentado los hábitats disponibles.
La fragmentación de hábitats, el aislamiento y división de hábitats en áreas menores, han provocado que las especies de plantas y animales que permanecen en esas "islas" de hábitat pierdan contacto con otros de su propia clase, esto reduce su diversidad genética, haciéndolos menos adaptables al cambio ambiental o climático, y los deja altamente vulnerables a la extinción.
A veces los hábitats fragmentados llegan a ser tan pequeños que no pueden mantener una población sostenible.
Para hablar de soluciones, debemos hablar primer de educación ambiental, de educar a nuestra sociedad, no sólo a nuestros niños, en pro de la conservación de especies, de evitar a toda costa la contaminación y, sobre todo, de educar en valores, que seamos todos capaces de reconocer que nuestras acciones ponen en riesgo la integridad del planeta y, por supuesto, nuestra estancia aquí, en este único lugar que conocemos para vivir.
Ante una realidad que ya no puede ocultarse, el gobierno mexicano está tomando cartas en el asunto. Ya identificó las especies o poblaciones de flora y fauna silvestres que se encuentran en las diferentes categorías de peligro de extinción a lo largo y ancho del territorio nacional y a partir de esta información elaboró una serie de listados para mediante la aplicación de un método evaluar el riesgo en el que se encuentran algunas.
Mediante la creación de leyes la autoridad procedió a proteger a todos los “mexicanos amenazados”. La Ley General del Equilibrio Ecológico y la Ley General de la Vida Silvestre sirven para este propósito. Asimismo, ha definido una serie de categorías para unificar criterios.
Si bien es cierto que ha aumentado el interés de la sociedad por participar en el rescate de la vida silvestre, sólo una parte muy pequeña está consciente del tamaño del problema y su importancia. Poco aporta que las personas de la ciudad simpaticen con los animales del bosque y emprendan campañas y contribuciones económicas para evitar la tala de árboles, si la dicotomía persiste y la falta de control continúa presionando las zonas protegidas. Lo cierto es que mientras la actividad en el campo sea incontrolable y bajo una nube de pretextos se hieran más los espacios de la diversidad, la perspectiva es catastrófica.
La conservación de las especies debe ser una actividad que ocupe y preocupe a todos y debe ser ahora, cuando aún hay tiempo. Pero de una manera concertada, porque es inútil salvar una especie mediante las sofisticadas técnicas de crío-preservación del material genético para su futura reproducción, si los bosques, selvas o ríos donde moraba ya no responden para sustentarla, sea porque están completamente devastados o que el ecosistema ya no da más de sí.
Cada quien tiene mucho que aportar porque es preciso cuidar lo que resta de la biodiversidad y mantener los bosques y las selvas. ¿A quién sirve una tierra yerma donde la flora y la fauna solamente quedarán como un recuerdo? Un vacío sin rugidos, cantos ni gritos de alarma, sino un erial poblado de fantasmas.
Sí nosotros hemos creado el problema, es también la más indicada para impedirlo. Su intervención será necesaria para evitar que tanto los mamíferos y las aves, como las tortugas que se detallan a continuación, no pasen a convertirse en piezas disecadas dentro de una vitrina de un museo de historia natural.

Fuentes de consulta
·         Causas de Extinción. Recuperado el 20 de abril de 2016 de
·         Causas y consecuencias. Recuperado el 20 de abril de 2016
·         Especies en Extinción. Recuperado el 20 de abril de 2016, de
·         Guerra, F. Top 10 de animales mexicanos en peligro de extinción. Recuperado el 19 de abril de 2016, del sitio e-consulta en:

·         México Desconocido (En Línea) México 2016 – Fecha de consulta:  20 de Abril de 2016, Publicación mensual. Disponible en: http://www.mexicodesconocido.com.mx/especies-en-la-linea-de-peligro.html

martes, 19 de abril de 2016

Texto Académico: Las Necesidades Educativas Especiales en la Educación Básica Mexicana


Las Necesidades Educativas Especiales en la Educación Básica Mexicana

Resumen
Uno de los objetivos de la educación básica mexicana es eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación a fin de crear ambientes inclusivos que den respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos con discapacidad favoreciendo el logro educativo y una mayor participación de los padres en este proceso.

Sin embargo, nuestro sistema educativo se enfrenta a grandes retos; formación académica e infraestructura.
Palabras clave: Necesidades Educativas Especiales, inclusión, discapacidad.

Abstract
The goal of basic education in Mexico is to remove barriers to learning and participation in order to create inclusive environments that respond to the special educational needs of students with disabilities promoting educational achievement and greater parental involvement in This process.

However, our education system faces major challenges ; academic training and infrastructure.


Key words: Special Needs Education , inclusion, disability.



Introducción

El plan y programas de estudio para la educación básica contiene principios pedagógicos entendidos como condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa (SEP, 2011).

En este sentido la Secretaría de Educación Pública reconoce la educación como un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.

Por lo tanto, al reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación pertinente e inclusiva.

Inclusiva porque se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso a las oportunidades, y evita los distintos tipos de discriminación a los que están expuestos niñas, niños y adolescentes.

La función de la educación básica en México también es  atender a los alumnos que, por su discapacidad cognitiva, física, mental o sensorial (visual o auditiva), requieren de estrategias de aprendizaje y enseñanza diferenciadas, es necesario que se identifiquen las barreras para el aprendizaje con el fin de promover y ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibilidad, participación, autonomía y confianza en sí mismos, ayudando con ello a combatir actitudes de discriminación.

La Educación Especial en las Necesidades Educativas Especiales (NEE)

La Ley General de Educación, en su Artículo 41, enuncia que “la educación especial está destinada a personas con discapacidad, transitoria o definitiva, así como a aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de género. Tratándose de menores de edad con discapacidad, esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular, mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos. Para quienes no logren esa integración, esta educación procurará la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo didácticos necesarios”.

La educación especial debe consolidarse como la puerta de entrada a la inclusión, por tanto, se definen como estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) a aquellas personas con capacidades excepcionales, o con alguna discapacidad de orden sensorial, neurológico, cognitivo, comunicativo, psicológico o físico-motriz, y que puede expresarse en diferentes etapas del aprendizaje.

Se entiende por estudiante con discapacidad a aquel que presenta limitaciones en su desempeño dentro del contexto escolar y que tiene una clara desventaja frente a los demás, por las barreras físicas, ambientales, culturales, comunicativas, lingüísticas y sociales que se encuentran en su entorno (Ministerio de Educación Colombia, 2009).

Por ello se hace necesario estructurar procesos educativos que atiendan tanto a la diferencia, como a las potencialidades o limitaciones de los alumnos, siempre en la perspectiva de forjar un desarrollo individual y social pleno.

Aprender con NEE

La escolarización de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales es presidida por los principios de inclusión e integración así como la individualización de la enseñanza y la flexibilidad del currículo; con el objetivo hacer al estudiante con NEE parte del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.

Se torna, entonces, necesario intervenir en el proceso de aprendizaje de alumnos con NEE para que adquieran habilidades que les permitan acceder a la lectura y a la escritura; proponiéndoles estrategias de aprendizaje que les ayuden a adherirse al currículo regular, mejorar su integración en el aula y favorecer su permanencia en la escuela.

La lectura y la escritura son saberes y procesos indispensables para la formación académica de los estudiantes, aun cuando resalta la obviedad, el primer ciclo de la Educación Primaria representa la base de la adquisición de dichas habilidades, pues es en esta etapa donde los alumnos tienen su primer encuentro formal con actividades y enseñanzas que determinarán, en adelante, su aprendizaje, desarrollo, competencia y dominio.

Es bien sabido que los docentes utilizan estrategias y enfoques que, aunque parten de los mismos planes de estudio vigentes, en ocasiones estos enfoques y estrategias son dignos de adecuación curricular en función de las experiencias, conocimientos o estilo de enseñanza del profesor, sin embargo, los docentes no están preparados para realizar las adecuaciones curriculares pertinentes para atender a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.
No generalizo pero si parto de mi experiencia al reconocer que en las escuelas formadoras de docentes no se tiene un currículo que permita atender al docente situaciones donde se favorezca la inclusión educativa.
En el caso de los alumnos con Síndrome de Down, estos procesos se tornan aún más complejos; las características particulares de los niños implican dificultades y retos distintos, los cuales, en la mayoría de los casos no son atendidos de manera eficaz por los docentes y los padres de familia, ya que éstos no cuentan con la preparación académica y el conocimiento sobre la atención de alumnos que presenten esta necesidad educativa especial.
Adicionalmente, como sabemos, el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura en los niños, está determinado por las condiciones del entorno escolar, familiar y social en que se encuentran.
Es necesario, entonces, que exista un acompañamiento de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de lecto escritura de los niños en actividades guiadas que sean diseñadas y aplicadas para cada caso en particular, ya que los procesos de aprendizaje se tornan distintos.
La enseñanza de la lectura y la escritura debe partir, entonces, del diseño, aplicación y evaluación de estrategias que permitan al niño con Necesidades Educativas Especiales desarrollar habilidades de lectura y escritura.
En ese sentido, a la Educación Básica le corresponde crear escenarios basados en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana, en los que cualquier estudiante, independientemente de sus condiciones, se desarrolle intelectual, social, emocional y físicamente. Para ello, se requiere que se disponga de  herramientas, elementos, capacitación constante y espacios adecuados para que los docentes desarrollen empatía hacia las formas culturales y necesidades de los alumnos que pueden ser distintas a sus concepciones.
Asistir a la escuela en México es un reto, pero asistir a la escuela con alguna NEE es un reto superior, nuestras escuelas no están preparadas para atender de la manera en que plantean nuestras leyes a los niños, niñas y jóvenes que presentan necesidades especiales.
Aplaudo la labor de cientos de miles de maestros que se esfuerzan por favorecer la inclusión pero resulta que no todos lo hacen y que quienes lo hacen se topan con barreras culturales, sociales y económicas.
Las leyes mexicanas son pertinentes pero en ejecución aún estamos en espera de lograr los objetivos planteados. No se trata de repartir culpas, se trata de trabajar en conjunto.
.
Conclusión
Entendiendo, entonces, a la educación  básica como el medio para la inclusión, debemos considerar como objetivo primordial la igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y logro educativo de los niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales.
Es necesario también otorgar prioridad a los que presentan discapacidad y/o aptitudes sobresalientes mediante la planificación de actividades específicas y el diseño de estrategias que permitan el fortalecimiento del proceso de atención educativa de estos alumnos y alumnas en el Sistema Educativo Nacional.

No existe un método único válido para todos, por tanto, habrá que contar con una diversidad de métodos, teniendo como meta final que el alumno sea capaz de segmentar, llegar a la representación de los fonemas y comprender el mensaje escrito.

Las dificultades respecto de la lectura y escritura pueden agruparse en torno a dos grandes grupos: mecánica de la lectura y escritura y comprensión, para identificar las dificultades deberemos aplicar pruebas (test), realizar observaciones y análisis, no es un trabajo sencillo, pero es un trabajo que debe hacerse en todas las aulas donde existan niños y niñas que requieren ser incluidos en los procesos de enseñanza  y de aprendizaje.

Para conseguir el proceso de manera satisfactoria es necesario que todos los actores educativos se involucren, primordialmente los padres de familia para que con el docente busquen las alternativas  necesarias y que nuestra Secretaría de Educación disponga de los materiales y herramientas solicitadas, insisto, esto debe ser un trabajo en conjunto.

Fuentes de Consulta



Ministerio de Educación Nacional República de Colombia http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-228163.html

http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/definicion.aspx                                                 


lunes, 11 de abril de 2016

¿Qué es ser un estudiante en línea?

¿Qué es ser un estudiante en línea?
 López Meza, Ricardo D. (2016) 
La modalidad de estudios en línea incorpora el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación mejor conocidas como “TIC” y forman parte de una transformación socio-histórico global, este proceso de aprendizaje se lleva cabo en un Ambiente Virtual (AVA), el cual engloba una visión conjunta de enseñanza y de aprendizaje y se lleva a cabo a partir del establecimiento de objetivos de aprendizaje, incorporando actividades y experiencias motivadoras y estimulantes.

   El rol del estudiante en línea De ser pasivo a ser proactivo 
El estudiante en línea se distingue porque tiene una actitud de ir al frente, no espera a que sucedan las cosas o que el profesor le indique lo que tiene que hacer, es responsable de aprendizaje y debe tener una participación activa para involucrarse en el proceso y prepararse significativamente para la adquisición de conocimientos. De la exigencia en la participación En la modalidad en línea existen recursos tecnológicos que generan registros para que el docente identifique si el estudiante participa o no, lo cual puede promover un desarrollo significativo del sentido de la autocrítica del estudiante en la dinámica grupal. 

  De la estática entre tiempo y espacio a la dinámica autogestiva 
El estudiante en línea no se encuentra sujeto a los horarios y a los espacios físicos; esto implica que el mismo es quien determina donde, como, cuando, y cuanto estudia. Por ello, cualquier persona con acceso a internet puede estudiar en línea en cualquier lugar y en cualquier momento. Pese a que la modalidad de estudios en línea es flexible existen tiempos de entrega, por lo que es muy importante que el estudiante se administre a fin de cumplir con sus actividades académicas. 

  Del seguimiento académico
Si el estudiante de la modalidad presencial tiene una duda o inquietud, no siempre la externa al profesor y el grupo de compañeros, por causas de diversa índole, en el caso del estudiante en línea existe la facilidad de compartir las dudas en público (mediante foro de discusión) así como en privado (mensajería interna, correo electrónico), o bien buscar interactuar con los compañeros para intercambiar dudas y recibir realimentación. De la interacción grupal y con el docente A diferencia de recibir explicaciones e indicaciones verbales de parte del docente, el estudiante en línea interactúa principalmente con los contenidos (multimedia, interactivos, entre otros) del ambiente virtual de aprendizaje. En un segundo plano el estudiante en línea interactúa de manera asincrónica con el docente en línea (al cual también puede denominarse Asesor, Tutor, Guía, entre otros) y con los compañeros de curso. De los aportes de la internet y la riqueza del conocimiento El estudiante en línea contará con una serie de materiales recomendados por los desarrolladores del curso, el docente también podrá sugerirle materiales extra para reforzar el conocimiento, y de esta manera potenciar sus conocimientos y experiencias de aprendizaje. Hasta ahora se ha hecho referencia a las cualidades académicas del estudiante en línea, pero recordemos que en esencia un estudiante es como cualquier otra persona y experimenta una gama de emociones a lo largo de diferentes momentos de su vida y el proceso de aprendizaje no es ajeno al manejo de las emociones, por lo que a continuación se muestran algunas sugerencias que pueden resultar de interés para quienes formen parte de un proceso educativo. 

  Recomendaciones Interpersonales para el estudiante en línea
• Identificar e interpretar nuestras emociones y reconocer el efecto que tienen en nosotros mismos y en los demás. 
• Controlar y manejar nuestras emociones y el como reaccionamos para así poder adaptarnos a las circunstancias que todo el tiempo están cambiando a nuestro alrededor. Identificar, comprender y responder ante las circunstancias, para atender y entender a los demás.
 • Saber tratar con los demás, influir positivamente, motivar e inspirar, trabajar en equipo y mejorar la 
manera en la que nos comunicamos. 
En la medida que el estudiante en línea desarrolle y potencie las habilidades tanto académicas como interpersonales descritas en los apartados anteriores, el estudiante podrá en paralelo superar retos propios a su vida académica. 

  Retos para el estudiante en línea
• Adoptar una actitud crítica y creativa de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y participar activamente durante su formación académica. 
• Cuestionar, replantear, investigar e idear nuevas formas de descubrir, con el impulso de seguir explorando y generar la oportunidad para obtener más conocimientos.
 • Adaptarse al trabajo en un entorno cambiante, valiéndose de la creatividad, la comunicación, la colaboración y la resolución de problemas. 
• Optimizar la comunicación escrita, prácticamente es el recurso más sólido para expresarse en la modalidad en línea, por lo que se deberá optimizar el uso de la gramática, sintaxis y semántica.

Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual

A continuación se muestra un mapa conceptual del texto Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual de de Sierra Pérez, J. H. (2005)