- Fuentes de consulta:
- http://www.diputados.gob.mx/sia/coord/refconst_lviii/html/214.htm
- http://cursodenivelacionvirtual.blogspot.mx/2014/11/cuadro-de-semejanzas-y-diferencias-de.html
- http://www.derechoshumanos.net/derechos/index.htm?gclid=CjwKEAjwm_K_BRDx5o-sxq6ouXASJAC7TsFLWfKwWILQcUQpbdo1zgmhgNuyHPy16Gn5SzUIHE-n3xoCogPw_wcB
martes, 11 de octubre de 2016
Actividad 2. ¿Qué son los derechos humanos?
miércoles, 22 de junio de 2016
martes, 21 de junio de 2016
lunes, 13 de junio de 2016
viernes, 10 de junio de 2016
Derecho Positivo y Derecho Natural
Sesión 3. Actividad 6. Positivo
o natural
Recurso gráfico
sobre las características principales, la relación y las diferencias del
derecho positivo y el derecho natural.
|
Recurso Gráfico Derecho Positivo y Derecho Natural
miércoles, 8 de junio de 2016
Proceso Legislativo
Módulo 1. Hecho, acto y sujetos de derecho Sesión
3. Fuentes del derecho y su clasificación general
Proceso legislativo División de Ciencias Sociales y Administrativas / Derecho 1
Proceso legislativo
La Secretaría de Servicios Parlamentarios de la Cámara de Diputados considera que existen tres fases que conforman este procedimiento
1. Fase Iniciativa
2. Fase de Discusión y aprobación
3. Fase Integradora de la eficacia
También lo encuentras en: Proceso Legislativo
sábado, 4 de junio de 2016
TIPOS DE NORMAS
TIPOS DE NORMAS
Las normas implican un conjunto de reglas o leyes que determinan el comportamiento y deben ser cumplidas por un determinado individuo en un específico lugar y tiempo. Existen distintos tipos de normas, dependiendo de quién las promulgue, ante quién deban respetarse, quién es el encargado de ejercer el castigo por incumplimiento, hacia quiénes son destinadas y de quién se espera su obediencia.
Fuente: http://www.tiposde.org/escolares/129-tipos-de-normas/#ixzz4AdOaCt96
Fuente: http://www.tiposde.org/escolares/129-tipos-de-normas/#ixzz4AdOaCt96
martes, 26 de abril de 2016
La extinción en México; animales en peligro
Resumen
La extinción de la fauna
mexicana es un problema social innegable, aunque puede pasar desapercibido puesto que la mira
de la sociedad no se ha centrado en este, que ya es, un problema ambiental.
Es necesario reconocer que
somos los seres humanos los causantes de este desastre ambiental y por ende
somos los seres humanos los que tenemos que comenzar a buscar las soluciones
antes de que sea demasiado tarde.
La conservación de las
especies debe ser una actividad que ocupe y preocupe a todos y debe ser ahora,
cuando aún hay tiempo.
Palabras clave: Extinción, México
Abstract
Mexican extinction of wildlife is an undeniable social
problem , although it may go unnoticed because the look of society has not
focused on this , which is already an environmental problem.
We must recognize that humans are the cause of this
environmental disaster and therefore we are human beings who have to start
looking for solutions before it is too late .
The conservation of the species should be an activity
that occupies and preoccupies all and must be now when there is still time .
Keywords : Extinction ,
Mexico.
La
extinción en México; animales en peligro
Cuando se hace referencia al
peligro de extinción se habla de aquellas especies cuyas áreas de distribución
o tamaño de sus poblaciones en el territorio nacional han disminuido drásticamente
poniendo en riesgo su viabilidad biológica en todo su hábitat natural, debido
entre otros a factores como la destrucción o modificación drástica del hábitat,
aprovechamiento no sustentable, enfermedades o depredación.
Se considera que una especie
está extinta cuando desaparece de la Tierra, la extinción de las especies es un
proceso natural y fundamental de la evolución, la selección natural puede
desaparecer una especie y sustituirla por otra, sin embargo cuando la extinción
aparece como resultado de las actividades humanas el planeta no está preparado
para sustituir tal especie y se altera el equilibrio ecológico.
La extinción de la fauna
mexicana es un problema innegable, aunque puede pasar desapercibido puesto que la mira
de la sociedad no se ha centrado en este, que ya es, un problema ambiental.
Orgullosamente México se cuenta
entre uno de los cinco países megadiversos lo que significa que la superficie nacional es
privilegiada en lo referente a tipos de ecosistemas, así como al número y la
variación genética de las especies, es decir, nuestro país se precia de una diversidad
biológica abundante.
Se estima que nuestro país
es el hogar de más de 200, 000 especies de flora y fauna. En México se
encuentra el 10% de las especies existentes en el planeta, de las cuales
alrededor de 50% son especies endémicas, y su existencia se limita a una
determinada zona. Lo demuestran las 1,681 especies de mamíferos, las 1,054
especies de aves y las 704 especies de reptiles, 51% de ellas endémicas, cabe
destacar con excepción de Australia no hay otra región en el mundo que cuente
con tantas.
México tiene la colección de
reptiles más diversa del planeta, con 717 especies conocidas de las que 574
sólo se encuentran en dicho país. Es el segundo en el mundo en variedad de
mamíferos, con 502 especies y el cuarto en anfibios con 290 especies
taxonomizadas. También es el hogar de 1150 variedades de aves (290 de las
cuales son endémicas).
Sin embargo la riqueza de la
biodiversidad de México no es infinita. En los últimos años la biodiversidad se
ha visto deteriorada y si siguiéramos de cerca este fenómeno podríamos
apreciar, año tras año, con fotos aéreas e imágenes desde el espacio cómo
desaparecen selvas, bosques y otros tipos de vegetación nativa que ponen al
borde de su existencia a una creciente cifra de animales asociados a ella.
Y como lamentablemente
sucede en todas partes del mundo donde el hombre pone por delante sus propios
intereses en detrimento de los de la Naturaleza, los problemas con el medio
ambiente podrían tener como consecuencia directa que algunas especies se
extingan y/o desaparezcan del territorio mexicano.
La situación es tan absurda
y tan delicada que los siguientes animales están en peligro de extinción:
Mamíferos
·
El oso hormiguero, brazo fuerte, chupamiel
(Tamandua mexicana), que vive en las zonas tropicales desde Michoacán en la
vertiente del Pacífico y la Huasteca potosina en la vertiente del golfo hasta
Chiapas y la península de Yucatán. Habita los bosques tropical y mesófilo de
montaña, y los manglares.
·
El armadillo de cola desnuda (Cabassous
centralis), que se encuentra exclusivamente en las zonas de acahuales y
pastizales de la Selva Lacandona de Chiapas.
·
El multicitado jaguar (Panthera onca), que
habita en los planos costeros y en las áreas montañosas a lo largo de ambas
vertientes desde el sur de Sinaloa y el centro de Tamaulipas hacia el sur y el
sureste por elistmo de Tehuantepec hasta la península de Yucatán. Se puede
hallar en manglares, el matorral xerófilo y en los bosques tropical, mesófilo
de montaña, espinoso, y el de coníferas y encinos.
·
El manatí (Trichechus manatus), que se
encuentra en los estados de Tamaulipas, Veracruz, Tabasco, Campeche, Yucatán,
Quintana Roo y Chiapas. Vive en ríos, arroyos, lagunas, cenotes costeros y
marinos, caletas y bahías adyacentes al mar.
·
El mono araña (Ateles geoffroyi), que puede
ubicarse en los bosques tropicales, selvas altas y medianas de Veracruz, los
manglares de Chiapas, en las zonas de selva baja y en los petenes en Yucatán.
·
El saraguato (Aloutta pigra), que habita
desde la península de Yucatán hasta Belice y Guatemala; vive en el bosque
tropical perennifolio, incluye selvas lluviosas, bosques de galería y bosques
mesófilos.
·
El mono aullador (Aloutta palliata), que
habita en México desdeLos Tuxtlas, en Veracruz, hasta laSierra de Santa Marta
en Chiapas y cerca de Juchitán, Oaxaca.
·
El ocelote (Leopardus pardalis), distribuido
a lo largo de las planicies costeras del Pacífico y del Golfo de México, desde
el estado de Sinaloa y Tamaulipas hacia el sur, incluso en la península de
Yucatán.
·
El perro llanero mexicano o perrito de la
pradera (Cynomys mexicanus), una especie endémica correspondiente a una pequeña
región de valles y pastizales de la montaña ubicada entre los límites de los
estados de Coahuila, Nuevo León, San Luis Potosí y Zacatecas.
·
El teporingo (Romerolagus diazi),
correspondiente a una especie endémica sólo localizada en las laderas de las
montañas del sur y sureste del Valle de México y en el Nevado de Toluca. Habita
bosques y zacatonales subalpinos y alpinos a los 3 000 mil a 4 300 m de altura.
·
El tigrillo (Leopardus wiedii), que se
distribuye en las zonas costeras del Pacífico y del Golfo de México desde
Sinaloa y Tamaulipas hacia el sur y en la península de Yucatán. Se localiza en
el bosque tropical, en manglares y en el mesófilo.
·
La vaquita marina (Phocoena sinus), endémica
de México, vive en el Golfo de California.
Aves
·
Entre las aves están el águila arpía (Harpia
harpyja), el águila cabeza blanca (Haliaeetus leucocephalus), la grulla blanca
(Grus americana), la chara garganta blanca (Cyanolyca mirabilis), la cigüeña
jabirú (Kabiru mycteria), la cotorra serrana occidental (Rhynchopsitta
pachyrhyncha), la guacamaya roja (Ara macao), la guacamaya verde (Ara
militaris), el halcón peregrino (Falco peregrinus), el loro cabeza amarilla (Amazona
oratrix), el pato realel (Cairina moschata), pavón (Oreophasis derbianus) y el
quetzal (Pharomachrus mocinno).
Tortugas
·
Las tortugas enfrentan, en las playas
mexicanas, todo tipo de riesgos que las llevan a la orilla de la extinción.
Entre ellas se encuentran la tortuga marina cauama (Caretta caretta); la
tortuga marina verde del Pacífico o tortuga prieta (Chelonia agassizi); la
tortuga marina verde del Atlántico o tortuga blanca (Chelonia mydas); la
tortuga almizclera chopontil (Claudius angustatus); la tortuga riverina
centroamericana o tortuga blanca (Dermatemys mawii); la tortuga marina laúd
(Dermochelys coriasea); la tortuga marina de carey (Eretmochelys imbricata); la
galápago de Mapimí (Gopherus flavomarginatus); la tortuga marina escamosa del
Atlántico o tortuga lora (Lepidochelys kempi); y la tortuga golfina escamosa
del Pacífico (Lepidochelys olivacea).
Ahora que conocemos la lista
de candidatos a desaparecer, es necesario reconocer que somos los seres humanos
los que hemos logrado que nuestro país luzca desolado y aterrador.
Por desgracia, las
actividades humanas no son compatibles con la vida salvaje y son las que más
amenazan a la fauna y la flora. Los entornos se fragmentan y con ellos caen y
se degradan los ecosistemas.
A la tala de árboles le
sigue de inmediato un insidioso proceso de erosión y poco después ocurre una
serie de modificaciones que reducen los bienes y los servicios ambientales, lo
cual sumado propicia la extinción de los animales residentes en la zona.
De un año a otro se derriban
600 mil has de selvas, bosques y otros tipos de vegetación nativa en México
equivalentes a la desaparición de un campo de fútbol por minuto. La mayor parte
de esta destrucción se justifica aduciendo fines económicos, como destinar
tierras a cultivos o pastizales. Se puede afirmar que estos últimos son los
enemigos declarados de los ecosistemas. También hay que agregar a la lista los
incendios.
De esta manera, tanto la
agricultura como la ganadería resultan particularmente destructivas.
Adicionalmente, los lagos y los ríos están contaminando el entorno con
sedimentos que arrastran con la fuerza de la lluvia y el viento.
A este frenesí de barbarie
se añaden las actividades ilegales, como la compraventa de animales silvestres
y la cacería furtiva. La enorme demanda de aves exóticas con fines decorativos
para residencias y hoteles ha disparado el comercio clandestino y las ha
convertido en mercancías codiciadas, por lo que su futuro es incierto, con
graves consecuencias para las poblaciones y los ecosistemas.
Las especies se extinguen o
ven reducidas sus poblaciones por varias razones, pero la causa principal es la
destrucción del hábitat debido a actividades humanas.
A medida que evolucionan las
diferentes especies, la mayoría de ellas se adaptan al hábitat o ambiente
específico que mejor reúne sus necesidades de supervivencia. Sin este hábitat
particular, la especie no puede sobrevivir.
Las actividades humanas
tales como contaminación, drenaje de humedales, conversión de sabanas en
tierras de pastoreo, deforestación, urbanización, destrucción de los arrecifes
de coral, y la construcción de caminos y presas, han destruido o dañado
seriamente y fragmentado los hábitats disponibles.
La fragmentación de
hábitats, el aislamiento y división de hábitats en áreas menores, han provocado
que las especies de plantas y animales que permanecen en esas "islas"
de hábitat pierdan contacto con otros de su propia clase, esto reduce su
diversidad genética, haciéndolos menos adaptables al cambio ambiental o
climático, y los deja altamente vulnerables a la extinción.
A veces los hábitats
fragmentados llegan a ser tan pequeños que no pueden mantener una población
sostenible.
Para hablar de soluciones,
debemos hablar primer de educación ambiental, de educar a nuestra sociedad, no
sólo a nuestros niños, en pro de la conservación de especies, de evitar a toda
costa la contaminación y, sobre todo, de educar en valores, que seamos todos
capaces de reconocer que nuestras acciones ponen en riesgo la integridad del
planeta y, por supuesto, nuestra estancia aquí, en este único lugar que
conocemos para vivir.
Ante una realidad que ya no
puede ocultarse, el gobierno mexicano está tomando cartas en el asunto. Ya
identificó las especies o poblaciones de flora y fauna silvestres que se
encuentran en las diferentes categorías de peligro de extinción a lo largo y
ancho del territorio nacional y a partir de esta información elaboró una serie
de listados para mediante la aplicación de un método evaluar el riesgo en el
que se encuentran algunas.
Mediante la creación de
leyes la autoridad procedió a proteger a todos los “mexicanos amenazados”. La
Ley General del Equilibrio Ecológico y la Ley General de la Vida Silvestre
sirven para este propósito. Asimismo, ha definido una serie de categorías para
unificar criterios.
Si bien es cierto que ha
aumentado el interés de la sociedad por participar en el rescate de la vida
silvestre, sólo una parte muy pequeña está consciente del tamaño del problema y
su importancia. Poco aporta que las personas de la ciudad simpaticen con los
animales del bosque y emprendan campañas y contribuciones económicas para
evitar la tala de árboles, si la dicotomía persiste y la falta de control
continúa presionando las zonas protegidas. Lo cierto es que mientras la
actividad en el campo sea incontrolable y bajo una nube de pretextos se hieran
más los espacios de la diversidad, la perspectiva es catastrófica.
La conservación de las
especies debe ser una actividad que ocupe y preocupe a todos y debe ser ahora,
cuando aún hay tiempo. Pero de una manera concertada, porque es inútil salvar
una especie mediante las sofisticadas técnicas de crío-preservación del
material genético para su futura reproducción, si los bosques, selvas o ríos
donde moraba ya no responden para sustentarla, sea porque están completamente
devastados o que el ecosistema ya no da más de sí.
Cada quien tiene mucho que
aportar porque es preciso cuidar lo que resta de la biodiversidad y mantener
los bosques y las selvas. ¿A quién sirve una tierra yerma donde la flora y la
fauna solamente quedarán como un recuerdo? Un vacío sin rugidos, cantos ni
gritos de alarma, sino un erial poblado de fantasmas.
Sí nosotros hemos creado el
problema, es también la más indicada para impedirlo. Su intervención será
necesaria para evitar que tanto los mamíferos y las aves, como las tortugas que
se detallan a continuación, no pasen a convertirse en piezas disecadas dentro
de una vitrina de un museo de historia natural.
Fuentes
de consulta
·
Causas de Extinción. Recuperado el 20 de
abril de 2016 de
·
Causas y consecuencias. Recuperado el 20 de abril
de 2016
·
Especies en Extinción. Recuperado el 20 de abril
de 2016, de
·
Guerra, F. Top 10 de animales mexicanos en
peligro de extinción. Recuperado el 19 de abril de 2016, del sitio e-consulta
en:
·
México Desconocido (En Línea) México 2016 –
Fecha de consulta: 20 de Abril de 2016,
Publicación mensual. Disponible en: http://www.mexicodesconocido.com.mx/especies-en-la-linea-de-peligro.html
martes, 19 de abril de 2016
Texto Académico: Las Necesidades Educativas Especiales en la Educación Básica Mexicana
Las Necesidades Educativas Especiales en la
Educación Básica Mexicana
Resumen
Uno
de los objetivos de la educación básica mexicana es eliminar las barreras para
el aprendizaje y la participación a fin de crear ambientes inclusivos que den
respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos con
discapacidad favoreciendo el logro educativo y una mayor participación de los
padres en este proceso.
Sin
embargo, nuestro sistema educativo se enfrenta a grandes retos; formación
académica e infraestructura.
Palabras clave:
Necesidades Educativas Especiales, inclusión, discapacidad.
Abstract
The goal of basic education in Mexico is to remove
barriers to learning and participation in order to create inclusive
environments that respond to the special educational needs of students with
disabilities promoting educational achievement and greater parental involvement
in This process.
However, our education system faces major challenges ;
academic training and infrastructure.
Key words: Special
Needs Education , inclusion, disability.
Introducción
El
plan y programas de estudio para la educación básica contiene principios
pedagógicos entendidos como condiciones esenciales para la implementación del
currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los
aprendizajes y la mejora de la calidad educativa (SEP, 2011).
En
este sentido la Secretaría de Educación Pública reconoce la educación como un
derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades,
instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre
grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.
Por
lo tanto, al reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el sistema
educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación pertinente e
inclusiva.
Inclusiva
porque se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso a las
oportunidades, y evita los distintos tipos de discriminación a los que están
expuestos niñas, niños y adolescentes.
La
función de la educación básica en México también es atender a los alumnos que, por su discapacidad
cognitiva, física, mental o sensorial (visual o auditiva), requieren de
estrategias de aprendizaje y enseñanza diferenciadas, es necesario que se
identifiquen las barreras para el aprendizaje con el fin de promover y ampliar,
en la escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibilidad,
participación, autonomía y confianza en sí mismos, ayudando con ello a combatir
actitudes de discriminación.
La Educación Especial en las Necesidades
Educativas Especiales (NEE)
La
Ley General de Educación, en su Artículo 41, enuncia que “la educación especial
está destinada a personas con discapacidad, transitoria o definitiva, así como
a aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera
adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con
perspectiva de género. Tratándose de menores de edad con discapacidad, esta
educación propiciará su integración a los planteles de educación básica
regular, mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos. Para
quienes no logren esa integración, esta educación procurará la satisfacción de
necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y
productiva, para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo
didácticos necesarios”.
La
educación especial debe consolidarse como la puerta de entrada a la inclusión,
por tanto, se definen como estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
(NEE) a aquellas personas con capacidades excepcionales, o con alguna
discapacidad de orden sensorial, neurológico, cognitivo, comunicativo,
psicológico o físico-motriz, y que puede expresarse en diferentes etapas del
aprendizaje.
Se
entiende por estudiante con discapacidad a aquel que presenta limitaciones en
su desempeño dentro del contexto escolar y que tiene una clara desventaja
frente a los demás, por las barreras físicas, ambientales, culturales,
comunicativas, lingüísticas y sociales que se encuentran en su entorno (Ministerio
de Educación Colombia, 2009).
Por
ello se hace necesario estructurar procesos educativos que atiendan tanto a la
diferencia, como a las potencialidades o limitaciones de los alumnos, siempre
en la perspectiva de forjar un desarrollo individual y social pleno.
Aprender con NEE
La
escolarización de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales es presidida
por los principios de inclusión e integración así como la individualización de
la enseñanza y la flexibilidad del currículo; con el objetivo hacer al
estudiante con NEE parte del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.
Se
torna, entonces, necesario intervenir en el proceso de aprendizaje de alumnos
con NEE para que adquieran habilidades que les permitan acceder a la lectura y
a la escritura; proponiéndoles estrategias de aprendizaje que les ayuden a
adherirse al currículo regular, mejorar su integración en el aula y favorecer
su permanencia en la escuela.
La lectura y la escritura son saberes y procesos indispensables
para la formación académica de los estudiantes, aun cuando
resalta la obviedad, el primer ciclo de la Educación Primaria representa la
base de la adquisición de dichas habilidades, pues es en esta etapa donde los
alumnos tienen su primer encuentro formal con actividades y enseñanzas que
determinarán, en adelante, su aprendizaje, desarrollo, competencia y dominio.
Es bien sabido que los docentes utilizan
estrategias y enfoques que, aunque parten de los mismos planes de estudio
vigentes, en ocasiones estos enfoques y estrategias son dignos de adecuación
curricular en función de las experiencias, conocimientos o estilo de enseñanza
del profesor, sin embargo, los docentes no están preparados para realizar las
adecuaciones curriculares pertinentes para atender a estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales.
No generalizo pero si parto de mi
experiencia al reconocer que en las escuelas formadoras de docentes no se tiene
un currículo que permita atender al docente situaciones donde se favorezca la
inclusión educativa.
En el caso de los alumnos con Síndrome de
Down, estos procesos se tornan aún más complejos; las características particulares
de los niños implican dificultades y retos distintos, los cuales, en la mayoría
de los casos no son atendidos de manera eficaz por los docentes y los padres de
familia, ya que éstos no cuentan con la preparación académica y el conocimiento
sobre la atención de alumnos que presenten esta necesidad educativa especial.
Adicionalmente, como sabemos, el proceso de
aprendizaje de la lectura y escritura en los niños, está determinado por las
condiciones del entorno escolar, familiar y social en que se encuentran.
Es necesario, entonces, que exista un
acompañamiento de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de lecto
escritura de los niños en actividades guiadas que sean diseñadas y aplicadas
para cada caso en particular, ya que los procesos de aprendizaje se tornan
distintos.
La enseñanza de la lectura y la escritura
debe partir, entonces, del diseño, aplicación y evaluación de estrategias que
permitan al niño con Necesidades Educativas Especiales desarrollar habilidades
de lectura y escritura.
En ese sentido, a la Educación Básica le
corresponde crear escenarios basados en los derechos humanos y el respeto a la
dignidad humana, en los que cualquier estudiante, independientemente de sus
condiciones, se desarrolle intelectual, social, emocional y físicamente. Para
ello, se requiere que se disponga de
herramientas, elementos, capacitación constante y espacios adecuados
para que los docentes desarrollen empatía hacia las formas culturales y
necesidades de los alumnos que pueden ser distintas a sus concepciones.
Asistir a la escuela en México es un reto,
pero asistir a la escuela con alguna NEE es un reto superior, nuestras escuelas
no están preparadas para atender de la manera en que plantean nuestras leyes a
los niños, niñas y jóvenes que presentan necesidades especiales.
Aplaudo la labor de cientos de miles de
maestros que se esfuerzan por favorecer la inclusión pero resulta que no todos
lo hacen y que quienes lo hacen se topan con barreras culturales, sociales y
económicas.
Las leyes mexicanas son pertinentes pero en
ejecución aún estamos en espera de lograr los objetivos planteados. No se trata
de repartir culpas, se trata de trabajar en conjunto.
.
Conclusión
Entendiendo,
entonces, a la educación básica como el
medio para la inclusión, debemos considerar como objetivo primordial la
igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y logro educativo de los
niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales.
Es
necesario también otorgar prioridad a los que presentan discapacidad y/o
aptitudes sobresalientes mediante la planificación de actividades específicas y
el diseño de estrategias que permitan el fortalecimiento del proceso de
atención educativa de estos alumnos y alumnas en el Sistema Educativo Nacional.
No
existe un método único válido para todos, por tanto, habrá que contar con una
diversidad de métodos, teniendo como meta final que el alumno sea capaz de
segmentar, llegar a la representación de los fonemas y comprender el mensaje
escrito.
Las
dificultades respecto de la lectura y escritura pueden agruparse en torno a dos
grandes grupos: mecánica de la lectura y escritura y comprensión, para
identificar las dificultades deberemos aplicar pruebas (test), realizar
observaciones y análisis, no es un trabajo sencillo, pero es un trabajo que
debe hacerse en todas las aulas donde existan niños y niñas que requieren ser
incluidos en los procesos de enseñanza y
de aprendizaje.
Para
conseguir el proceso de manera satisfactoria es necesario que todos los actores
educativos se involucren, primordialmente los padres de familia para que con el
docente busquen las alternativas necesarias
y que nuestra Secretaría de Educación disponga de los materiales y herramientas
solicitadas, insisto, esto debe ser un trabajo en conjunto.
Fuentes de Consulta
Ministerio
de Educación Nacional República de Colombia http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-228163.html
lunes, 11 de abril de 2016
¿Qué es ser un estudiante en línea?
¿Qué es ser un estudiante en línea?
López Meza, Ricardo D. (2016)
López Meza, Ricardo D. (2016)
La modalidad de estudios en línea incorpora el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación mejor conocidas como “TIC” y forman parte de una transformación socio-histórico global, este proceso de aprendizaje se lleva cabo en un Ambiente Virtual (AVA), el cual engloba una visión conjunta de enseñanza y de aprendizaje y se lleva a cabo a partir del establecimiento de objetivos de aprendizaje, incorporando actividades y experiencias motivadoras y estimulantes.
El rol del estudiante en línea
De ser pasivo a ser proactivo
El estudiante en línea se distingue porque tiene una actitud de ir al frente, no espera a que sucedan las cosas o que el profesor le indique lo que tiene que hacer, es responsable de aprendizaje y debe tener una participación activa para involucrarse en el proceso y prepararse significativamente para la adquisición de conocimientos.
De la exigencia en la participación
En la modalidad en línea existen recursos tecnológicos que generan registros para que el docente identifique si el estudiante participa o no, lo cual puede promover un desarrollo significativo del sentido de la autocrítica del estudiante en la dinámica grupal.
De la estática entre tiempo y espacio a la dinámica autogestiva
El estudiante en línea no se encuentra sujeto a los horarios y a los espacios físicos; esto implica que el mismo es quien determina donde, como, cuando, y cuanto estudia. Por ello, cualquier persona con acceso a internet puede estudiar en línea en cualquier lugar y en cualquier momento. Pese a que la modalidad de estudios en línea es flexible existen tiempos de entrega, por lo que es muy importante que el estudiante se administre a fin de cumplir con sus actividades académicas.
Del seguimiento académico
Si el estudiante de la modalidad presencial tiene una duda o inquietud, no siempre la externa al profesor y el grupo de compañeros, por causas de diversa índole, en el caso del estudiante en línea existe la facilidad de compartir las dudas en público (mediante foro de discusión) así como en privado (mensajería interna, correo electrónico), o bien buscar interactuar con los compañeros para intercambiar dudas y recibir realimentación.
De la interacción grupal y con el docente
A diferencia de recibir explicaciones e indicaciones verbales de parte del docente, el estudiante en línea interactúa principalmente con los contenidos (multimedia, interactivos, entre otros) del ambiente virtual de aprendizaje.
En un segundo plano el estudiante en línea interactúa de manera asincrónica con el docente en línea (al cual también puede denominarse Asesor, Tutor, Guía, entre otros) y con los compañeros de curso.
De los aportes de la internet y la riqueza del conocimiento
El estudiante en línea contará con una serie de materiales recomendados por los desarrolladores del curso, el docente también podrá sugerirle materiales extra para reforzar el conocimiento, y de esta manera potenciar sus conocimientos y experiencias de aprendizaje.
Hasta ahora se ha hecho referencia a las cualidades académicas del estudiante en línea, pero recordemos que en esencia un estudiante es como cualquier otra persona y experimenta una gama de emociones a lo largo de diferentes momentos de su vida y el proceso de aprendizaje no es ajeno al manejo de las emociones, por lo que a continuación se muestran algunas sugerencias que pueden resultar de interés para quienes formen parte de un proceso educativo.
Recomendaciones Interpersonales para el estudiante en línea
• Identificar e interpretar nuestras emociones y reconocer el efecto que tienen en nosotros mismos y en los demás.
• Controlar y manejar nuestras emociones y el como reaccionamos para así poder adaptarnos a las circunstancias que todo el tiempo están cambiando a nuestro alrededor.
Identificar, comprender y responder ante las circunstancias, para atender y entender a los demás.
• Saber tratar con los demás, influir positivamente, motivar e inspirar, trabajar en equipo y mejorar la
manera en la que nos comunicamos.
En la medida que el estudiante en línea desarrolle y potencie las habilidades tanto académicas como interpersonales descritas en los apartados anteriores, el estudiante podrá en paralelo superar retos propios a su vida académica.
Retos para el estudiante en línea
• Adoptar una actitud crítica y creativa de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y participar activamente durante su formación académica.
• Cuestionar, replantear, investigar e idear nuevas formas de descubrir, con el impulso de seguir explorando y generar la oportunidad para obtener más conocimientos.
• Adaptarse al trabajo en un entorno cambiante, valiéndose de la creatividad, la comunicación, la colaboración y la resolución de problemas.
• Optimizar la comunicación escrita, prácticamente es el recurso más sólido para expresarse en la modalidad en línea, por lo que se deberá optimizar el uso de la gramática, sintaxis y semántica.
Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual
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